——作文教学浅谈










如何提高作文教学质量，让学生能写、会写、爱写，一直是语文教师感到困惑的问题。提起作文，写作指导者教师与写作主体学生同声叹息——难！作文教学难在哪里？集多年教学之经验，笔者认为难在无事可写，难在无话可说，难在写出的文章平淡无奇。剖析难处种种，发现若能降低写作要求，加强学生对生活的观察力、感悟力的培养，走出作文生产两张皮的怪圈，加大学生的语言积累，那么作文教学就会化难为易，化苦为乐。

就降低写作要求而言，重点是选材要求。先听听语文教师的苦恼：学生作文“秋”离不开丰收田野，“冬”离不开皑皑白雪，“夏”少不了蛙鸣蝉叫，“春”一定是春花春草，选材平平，缺乏新意。在教师求新求奇的“指挥棒”下，学生不得不向林林总总的作文选求助，走“编、造、抄”的窒息主体思维火花的死胡同，久而久之，形成恶性循环，导致师生同叹作文难！

在选材上不追求新奇，讲求平凡真实是解决作文“难”的重要方法，也是培养健康文风的关键，平平淡淡才是真。小学生每天的生活是以家庭、学校为主，或许这平凡无奇中蕴含着深刻的意义，但以小学生的知识水平、认识水平、抽象概括能力，让他们做深层挖掘，只能导致对作文望而却步。笔者这样说，并不是反对学生写出具有个人见解的文章，只是不赞同拔高要求，一味地追求文章的新奇深刻。

叶圣陶先生曾经指出：“习作一课，我谓宜认定标的，师生全力以赴之。标的为何？文理通顺而已。”在最新的《语文课程标准》中对习作的要求是能不拘形式的写下见闻、感受和想象，能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。如果语文教师能根据小学生的能力特点理解学生作文的“平凡”，以叶老及新课标的要求来看待学生作文的“平凡”，那么作文教学将不再是语文教学的堡垒。